МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ РЕСПУБЛИКИ БЕЛАРУСЬ УЧРЕЖДЕНИЕ ОБРАЗОВАНИЯ «БРЕСТСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ УНИВЕРСИТЕТ ИМЕНИ А.С. ПУШКИНА» Кафедра психологии Проект на тему: Программа перехода из начальной школы в среднее звено Выполнила студентка 4 курса, 44 группы, психолого-педагогического факультета Сухаревич Юлия Брест, 2013 Содержание Содержание 2 Теоретический обзор 3 План работы по преемственности между начальным и основным общим образованием. 6 Основные направления работы психологической службы в период адаптации детей к средней школе 8 Психологическая диагностика 9 Профилактическая работа 12 Психопрофилактическая и коррекционная работа с учащимися 4-5-х классов. 12 Большая психологическая игра «В поисках дружбы» 30 Коррекционно-развивающая программа «Первый раз в пятый класс» 33 Психопрофилактическая и просветительская работа с родителями. Журнал войсковой вестник. 36 «Ваш ребёнок – пятиклассник» 42 Профилактическая работа с педагогическим коллективом 46 КАК ПОМОЧЬ ПЯТИКЛАССНИКУ? 47 Психолого-педагогический консилиум 50 Список используемых источников: 53 Приложение 1.

1. Россия Беларусь Программа
2. Программа Бт

Основная образовательная программа начальной. Начальная школа. Инструктивно-методические письма Министерства образования Республики Беларусь к началу 2017/2018 учебного года;; учебные программы,. Jul 29, 2017 - Учебные программы по интегрированному учебному курсу. Прыкладнае каляндарна-тэматычнае планаванне «Пачатковая школа. В приказ Министерства образования Республики Беларусь от 29 мая 2009. Научно-методическое учреждение «Национальный институт образования» Министерства образования Республики Беларусь.

54 Приложение 2. 58 Приложение 3. 63 Приложение 4.

65 Приложение 5 67 Приложение 6 РОДНИКИ МОЕЙ ДУШИ 69 Теоретический обзор Возраст детей пятого класса можно назвать переходным от младшего школьного к младшему подростковому. Психологически этот возраст связан с постепенным обретением чувства взрослости — главного личностного новообразования младшего подростка. Путь осознания себя сложен, стремление обрести себя как личность порождает потребность в отчуждении от всех, кто до этого привычно оказывал на ребенка влияние, и в первую очередь — от семьи, от родителей. Внешне это отчуждение зачастую выражается в негативизме — стремлении противостоять любым предложениям, суждениям, чувствам взрослых. Отсюда такое количество конфликтов со взрослыми. При этом негативизм — первичная форма механизма отчуждения, она же является началом поиска подростком собственной уникальности, познания собственного Я. Этому же способствует и ориентированность подростков на установление доверительно-дружеских отношений со сверстниками.

В дружбе происходит моделирование социальных взаимоотношений, усваиваются навыки рефлексии последствий своего или чьего-то поведения, социальные нормы взаимодействия людей, нравственные ценности. Познание Другого, похожего на меня, дает возможность как в зеркале увидеть и понять свои собственные проблемы.

Именно в силу психологической ценности отношений со сверстниками происходит постепенная замена ведущей учебной деятельности (что было характерно для младшего школьника) на ведущую деятельность общения. Таким образом, постепенно меняются приоритеты и в стенах школы. Умственная активность подростков высока, но способности будут развиваться только в деятельности, вызывающей положительные эмоции; успех (или неуспех) существенно влияет на мотивацию учения. Оценки играют важную роль в этом: высокая оценка дает возможность подтвердить свои способности. Совпадение оценки и самооценки важно для эмоционального благополучия подростка. В противоположном случае неизбежен внутренний дискомфорт и даже конфликт. Учитывая при этом физиологические особенности пубертатного возраста (рассогласование темпов роста и развития различных функциональных систем и т.п.), можно понять и крайнюю эмоциональную нестабильность подростков.

Переход из младшего звена в среднее – переломный момент в жизни ребенка, так как осуществляется переход к новому образу жизни, к новым условиям деятельности, к новому положению в обществе, к новым взаимоотношениям со взрослыми, со сверстниками, с учителями. Это интересный и сложный этап в жизни школьника. Это сложный период, и не только для ребенка, но и для учителей, и для родителей. Проблем много, и они не ограничиваются рамками учебного процесса, но связаны и с организацией жизни в школе в целом.

И хотя каждая школа — сложный и своеобразный «организм», но многие трудности, переживаемые учениками в этот период, похожи. Так, в большинстве случаев сами пятиклассники указывают, что в школе стало сложнее, потому что:.

очень много разных учителей (их надо запомнить, привыкнуть к требованиям каждого);. непривычное расписание (новый режим);. много новых кабинетов, которые неизвестно как расположены (или даже новое здание средней школы);. новые дети в классе (или я сам в новом классе);. новый классный руководитель;.

в средней школе мы снова — самые маленькие, а в начальной были уже большими;. проблемы со старшеклассниками (например, в буфете или в туалетной комнате). Для современного пятиклассника, приходящего в школу первого сентября, зачастую все оказывается новым: учителя, иногда и одноклассники, и даже обучение — предметное. Успешность адаптации младшего подростка зависит не только от интеллектуальной готовности, но и от того, насколько хорошо он умеет налаживать отношения и общаться с одноклассниками и педагогами, соблюдать школьные правила, ориентироваться в новых ситуациях. Ситуация адаптации вызывает у многих пятиклассников повышенную тревожность, как школьную, так и личностную, а зачастую и появление страхов. Например, усиливается страх не соответствовать ожиданиям окружающих, который в этом возрасте, как правило, сильнее, чем страх самовыражения. Для ребенка младшего подросткового возраста чрезвычайно важно мнение других людей о нем и о его поступках, особенно мнение одноклассников и учителей.

Постоянный страх не соответствовать ожиданиям окружающих приводит к тому, что и способный ребенок не проявляет в должной мере свои возможности. Кстати, дети очень способные живут в быстром ритме, увлекаются шахматами, английским языком, информатикой, и может быть поэтому физиологическая сопротивляемость стрессу у них низкая. Родители, заботясь об образовании детей и их успешности в будущей жизни и беспокоясь «как бы чего не случилось на улице, ведь время такое сложное», предпочитают загружать свободное время ребенка образованием, хотя именно эти дети нуждаются в щадящем режиме и специальных навыках управления стрессом, и, может быть, — в особом внимании медиков. Трудности и страхи в отношениях с учителями испытывают от трети до половины всего числа пятиклассников.

В свою очередь, родители, принуждая детей работать на «оценку», все больше провоцируют школьные страхи, связанные у детей с неуверенностью в своих силах, тревогой по поводу негативных оценок или их ожидания. Это представляет особую проблему в период адаптации «пятиклашек» к школьной жизни, когда стремление ребенка хорошо выполнять все предъявляемые школой требования, показать себя с лучшей стороны побуждает его проявлять высокую активность. Серьезной проблемой для пятиклассника является и смена классного руководителя. Ведь при переходе из младшей в среднюю школу дети особо нуждаются в установлении адекватных отношений с педагогами. Принятие классных и школьных социальных и этических норм, формирование умения соблюдать их происходит у детей также с помощью классного руководителя.

У некоторых детей появляются сложности в организации школьной жизни, нередко ребята просто недостаточно информированы: не знают требований учителей, не очень хорошо ориентируются в здании школы. В этом случае для них также очень важна поддержка классного руководителя. Компетентность классного руководителя в вопросах жизнедеятельности класса, его эмоциональное отношение к учащимся, к своим обязанностям, умение налаживать контакт и общаться с детьми — одно из главных условий успешной адаптации детей.

Проблемы привыкания, приспособления неизбежно возникают у детей (в той или иной степени) в первые месяцы обучения как в начальной, так и в средней, и в старшей школе. Каждый такой переходный период обладает своей спецификой, связанной в первую очередь с психологическим своеобразием возраста. Итак, мы видим, что переход из начальной школы в среднюю связан с возросшей нагрузкой на психику подростка. Резкие изменения условий обучения, разнообразие и качественное усложнение требований предъявляемых к школьнику разными учителями, и даже смена позиции «старшего» в начальной школе на «самого маленького» в средней, – все это является довольно серьезным испытанием для психики школьника.

В связи с чем возникла необходимость четкого планирования работы сопровождения при переходе из начальной школы в среднее звено. Сопровождение предполагает довольно насыщенную, последовательную и взаимосвязанную работу педагогов, психолога и администрации школы в течение года. Основные принципы сопровождения:. Идти за ребенком, направляя его развитие, а не навязывая ему цели и пути, правильные с точки зрения педагогов.

Пресс-центр Министерства образования начинает новый проект по информированию граждан. В новой рубрике будут публиковаться ответы на самые часто задаваемые вопросы, которые приходят на портал в рубрику «Электронное обращение». Министерством образования принято постановление от 28 февраля 2017 года № 14 «Аб тыпавым вучэбным плане агульнай сярэдняй адукацыі на 2017/2018 навучальны год», которым утверждены типовые учебные планы для всех видов учреждений общего среднего образования.

В 2017/2018 учебном году будет продолжен переход на новые учебные программы. С учетом того, что в 2016/2017 учебном году по новым учебным планам и учебным программам обучались учащиеся I, II, V, VI, X, XI классов, в новом учебном году по новым учебным планам и программам будут обучаться уже и учащиеся III и VII классов. В связи с этим изменения в учебном плане произошли именно для III и VII классов.

В 2016/2017 учебном году во II классе установлено равное количество часов на изучение учебных предметов «Русский язык», «Белорусский язык», «Русская литература», «Белорусская литература». Начиная с 2017/2018 учебного года равное количество часов на изучение данных учебных предметов установлено в III классе. Введение одинакового количества часов на изучение учебных предметов «Русский язык», «Белорусский язык», «Русская литература», «Белорусская литература» на I ступени общего среднего образования обусловлено необходимостью создания равных условий для учащихся учреждений общего среднего образования как с белорусским, так и с русским языком обучения, сохранения преемственности обучения на I и II ступенях общего среднего образования. Начиная с 2015/2016 учебного года в типовой учебный план включен учебный предмет «Искусство (отечественная и мировая художественная культура)», изучение которого в 2017/2018 учебном году будет продолжено учащимися V, VI и VII классов. С 2016/2017 учебного года изучение данного учебного предмета осуществляется без выставления отметок в баллах. Также по учебному предмету «Искусство (отечественная и мировая художественная культура)» не предусмотрено домашнее задание.

В настоящее время в VII классе на изучение учебного предмета «Математика» в базовых и средних школах отводится 4 часа, в гимназиях – 5 часов. Начиная с нового учебного года в базовых и средних школах количество часов на изучение в VII классе математики увеличено на 1 час и будет составлять 5 часов в неделю. При этом следует отметить, что в учебную программу не включен дополнительный учебный материал. Поскольку в настоящее время одной из основных целей является усиление практикоориентированности обучения, то введенный дополнительный час будет использоваться для решения практикоориентированных задач, для отработки изученного теоретического материала и развития умений применять знания на практике. Учащиеся VII класса начнут изучать учебный предмет «Физика» в объеме 2 часов в неделю. До 2016/2017 учебного года физика изучалась в учреждениях общего среднего образования республики с VI класса. С учетом анализа учебных планов Российской Федерации, Казахстана, имевшегося опыта «советской школы» начало изучения этого предмета было перенесено на VII класс.

При этом общее количество учебных часов на изучение физики на II ступени общего среднего образования не изменилось, в дальнейшем планируется увеличение количества часов на изучение физики в IX классе с 2 часов до 3. Произошло сокращение количества учебных часов на изучение учебного предмета «Химия» в VII классе с 2 часов в неделю до 1 часа. Это изменение обусловлено пропедевтическим характером данного курса на первом году его изучения (предваряющее знакомство с основными понятиями и законами химии, овладение основами химического языка и простейшими химическими понятиями). В ряде стран СНГ (Российская Федерация, Казахстан) химия в VII классе также изучается в объеме 1 часа в неделю. В школах СССР этот предмет изучался на протяжении четырех лет (VII-X классы). В учреждениях общего среднего образования Республики Беларусь изучение химии осуществляется в течение пяти лет (VII-XI классы). С учетом изложенных фактов, а также с целью максимального учета возрастных особенностей учащихся целесообразно ограничиться в VII классе пропедевтическим курсом химии в объеме 1 часа в неделю.

Новая учебная программа по химии для VII класса разработана с учетом изменения количества часов на изучение данного предмета. В типовом учебном плане кадетских училищ на 2017/2018 учебный год в X и XI классах предусмотрено изучение учебных предметов как на базовом, так и на повышенном уровне по выбору учащихся с учетом их дальнейшего профессионального самоопределения, в том числе в учреждения высшего образования системы национальной безопасности (Министерства обороны, Министерства внутренних дел, Министерства по чрезвычайным ситуациям, Государственного пограничного комитета).

С учетом этого кадетское училище может планировать организацию образовательного процесса как в профильных, так и в базовых классах (группах). В типовом учебном плане санаторных школ-интернатов не выделяется как отдельный раздел физическая реабилитация и музыкально-ритмические занятия, так как данные занятия проводятся за счет учебных часов, предусмотренных для факультативных занятий и для учебных предметов «Трудовое обучение», «Физическая культура и здоровье». Это предусмотрено пунктами 177-178 Положения об учреждении общего среднего образования (постановление Министерства образования Республики Беларусь от № 283). Занятия по физической реабилитации и музыкально-ритмические занятия должны быть указаны в качестве отдельного раздела в учебном плане конкретной санаторной школы-интерната. КОММЕНТАРИЙ к постановлению Министерства образования Республики Беларусь от 1 марта 2017 г.

№ 15 «О внесении дополнений и изменения в постановление Министерства образования Республики Беларусь от 21 июня 2012 г. № 67» Согласно постановлению Совета Министров Республики Беларусь от 16 февраля 2011 г.

№ 202 учащиеся, получающие общее среднее и специальное образование, имеют право на бесплатный проезд на городском пассажирском транспорте (автомобильном транспорте общего пользования регулярного городского сообщения, городском электрическом транспорте и в метрополитене) от места жительства (места пребывания) к месту учебы и обратно в период с 1 сентября по 30 июня. Программа для фотошопа. Данное право реализуется на основании справки о том, что гражданин является обучающимся учреждения образования, с указанием места жительства (места пребывания) и места учебы, а также уровня получаемого образования или вида осваиваемой образовательной программы.

Форма справки о том, что гражданин является обучающимся, утверждена постановлением Министерства образования Республики Беларусь от 21 июня 2012 г. Однако отсутствие в справке фотографии не всегда позволяет контролерам и сотрудникам правоохранительных органов идентифицировать ее предъявителя.

В целях недопущения фактов использования иными лицами справки, дающей право на бесплатный проезд в пассажирском транспорте, принято постановление Министерства образования от 1 марта 2017 г. 15 «О внесении дополнений и изменения в постановление Министерства образования Республики Беларусь от 21 июня 2012 г. Постановлением предусмотрено в нижнем левом углу справки наклеивание фотографии учащегося размером 30х40 мм. В качестве места жительства (места пребывания) учащегося указывается наименование населенного пункта и улицы, на которой проживает (пребывает) учащийся. Вклеивание фотографии и указание места жительства (места пребывания) предусмотрено лишь в том случае, если справка о том, что гражданин является обучающимся, требуется для подтверждения права на льготы по проезду на пассажирском транспорте, предусмотренные законодательством. Кроме того, справки о том, что гражданин является обучающимся, если они выданы для подтверждения льгот по проезду на пассажирском транспорте, подлежат регистрации отдельно от других справок в книге учета и выдачи справок, форма которой определена приложением 4 к постановлению. Что такое экстернат и кто такой экстерн?

Согласно статье 163 Кодекса Республики Беларусь об образовании экстерн – учащийся, который полностью или частично освоил содержание образовательной программы базового образования или образовательной программы среднего образования самостоятельно либо в учреждении образования, не прошедшем государственную аккредитацию, и в целях подтверждения этого при наличии уважительных причин не освоения указанных программ в учреждении образования допущен к аттестации в порядке экстерната. Экстернат - процедура итоговой аттестации учащегося, которая выражается в выставлении экзаменационных отметок по учебным предметам типового учебного плана средней школы при освоении содержания образовательной программы среднего образования, по которым экстерн сдает экзамены, в том числе выпускные экзамены, и (или) в выставлении отметок из справки об обучении. Каким документом регулируется получение аттестата путем прохождения процедуры экстерната? Получение аттестата путем прохождения процедуры экстерната регулируется Инструкцией об аттестации в порядке экстерната, утвержденной постановлением Министерства образования Республики Беларусь от № 130.

Когда и куда нужно подавать документы на прохождение экстерната и получения аттестата об общем среднем образовании? Какие для этого нужны документы?

В соответствии с Инструкцией об аттестации в порядке экстерната, утвержденной постановлением Министерства образования Республики Беларусь от № 130, решение о допуске к аттестации в порядке экстерната принимается отделом (управлением) образования местного исполнительного и распорядительного органа по месту жительства (месту пребывания) лица на основании его заявления (заявления законного представителя несовершеннолетнего), которое необходимо подать в апреле (до 25 апреля) года аттестации в порядке экстерната. При подаче заявления о прохождении аттестации в порядке экстерната необходимо представить свидетельство о базовом образовании, справку об обучении в учреждении среднего специального или профессионально-технического образования, предъявить документ, удостоверяющий личность. Что делать, если пропустил сроки подачи документов?

Документы, поданные в отдел (управление) образования местного исполнительного и распорядительного органа после 25 апреля года аттестации в порядке экстерната, принимаются для рассмотрения с согласия Министерства образования Республики Беларусь. Соответствующее согласие Министерства образования Республики Беларусь на прохождение аттестации в порядке экстерната может быть дано только при наличии подтвержденных уважительных причин пропуска срока подачи документов (призыв на срочную военную службу или увольнение со срочной военной службы по окончании срока военной службы по призыву, выезд за границу на временное или постоянное место жительства, служебная командировка, по состоянию здоровья и другое).

В случае, если у заявителя нет подтвержденных уважительных причин пропуска сроков подачи документов, то у него сохраняется право на подачу документов в следующем году (до 25 апреля). В какие сроки отдел (управление) образования местного исполнительного и распорядительного органа принимает решение о допуске к аттестации в порядке экстерната? Отдел (управление) образования местного исполнительного и распорядительного органа рассматривает документы, которые поступили, и в срок до 1 мая: определяет учебные предметы, по которым необходимо сдать экзамены; определяет учебные предметы, по которым отметка выставляется из справки об обучении; определяет учреждение образования, в котором будет проводиться аттестация в порядке экстерната; направляет в учреждение образования решение о допуске к итоговой аттестации; информирует заявителя о допуске к аттестации в порядке экстерната либо отказе. Отказ должен быть мотивированным. В чем суть аттестации для получения аттестата об общем среднем образовании в порядке экстерната? Аттестация в порядке экстерната состоит из выставления экзаменационных отметок по учебным предметам типового учебного плана средней школы при освоении содержания образовательных программ среднего образования, по которым экстерн сдает экзамены, в том числе выпускные экзамены, и (или) из выставления отметок из справки об обучении.

О вопросах деятельности Брестского областного кадетского училища. В связи с поступающими обращениями по вопросам деятельности Брестского областного кадетского училища, Министерство образования информирует: информация об отчислении воспитанников из Брестского областного кадетского училища, распространяемая отдельными СМИ и интернет-изданиями, не соответствует действительности. Вопрос об отчислении обучающихся ни администрацией училища, ни учредителем (управлением образования Брестского облисполкома) не рассматривался. Образовательный процесс в училище осуществляется в обычном режиме. Официальные геральдические символы Брестского областного кадетского училища внесены в Государственный геральдический регистр Республики Беларусь 25 октября 2011 года.

Форма одежды и геральдические знаки Брестского областного кадетского училища утверждены приказами начальника управления образования Брестского облисполкома. Форменная одежда учащихся Брестского областного кадетского училища предусматривает ношение майки зеленого цвета. Правилами внутреннего распорядка училища предусмотрено неукоснительное соблюдение требований к учебной (повседневной) форме всеми обучающимися при осуществлении мероприятий повседневной жизнедеятельности училища. Попечительский совет. Кто принимает решение о создании попечительского совета?

Попечительский совет является органом самоуправления учреждения образования и создается с целью оказания содействия в обеспечении его деятельности и развития. Решение о создании попечительского совета принимается инициативной группой, в состав которой могут входить законные представители обучающихся, педагогические работники, представители общественных объединений и других организаций, иные лица.

Решение инициативной группы согласовывается с руководителем учреждения образования. В случае нарушения попечительским советом требований законодательства его деятельность может быть прекращена по инициативе руководителя учреждения образования. Кто возглавляет попечительский совет?

Кто входит в состав попечительского совета школы? Высшим органом управления попечительским советом является общее собрание.

Возглавляет общее собрание попечительского совета председатель попечительского совета, избираемый на 3 года. В состав попечительского совета могут входить законные представители обучающихся, в том числе члены родительского комитета учреждения образования (возможно включение представителя родительского комитета от каждой параллели (класса)), педагогические работники, представители общественных объединений и других организаций, иные лица. Решение о включении в состав попечительского совета принимается общим собранием попечительского совета. На решение каких задач, кроме развития материально-технической базы, может быть направлена деятельность попечительских советов?

Задачами деятельности попечительского совета являются:. содействие в улучшении условий труда педагогических и иных работников учреждения образования;. совершенствование организации питания обучающихся, проведение спортивно-массовых, физкультурно-оздоровительных, социально-культурных, образовательных мероприятий, иные цели, не запрещенные законодательством;. содействие в установлении и развитии международного сотрудничества в сфере образования;.

Россия Беларусь Программа

целевое использование средств попечительского совета;. другие задачи в интересах развития учреждения образования. Как формируются финансовые средства попечительского совета? Денежные средства, направленные в распоряжение попечительского совета, формируются из добровольных взносов физических лиц. Если учреждение образования финансово самостоятельное, то денежные средства зачисляются на текущий (расчетный счет) по учету внебюджетных средств учреждения образования. Если учреждение образования находится на обслуживании в централизованной бухгалтерии, средства поступают на счет управления образования.

Программа Бт

В этом случае поступление и расходование денежных средств ведется в разрезе каждого учреждения образования. Денежные средства используются по целевому назначению в соответствии с решением попечительского совета, согласованным с руководителем учреждения образования и родительским комитетом учреждения образования (при его наличии).

Решение оформляется протоколом и предоставляется в бухгалтерию для подтверждения основания для оплаты. Договоры и счета к оплате подписывает: - руководитель учреждения образования либо уполномоченное должностное лицо (в случае, если это финансово самостоятельное учреждение); - начальник управления образования либо уполномоченное должностное лицо (если учреждение обслуживается в централизованной бухгалтерии). Как законным представителям учащихся узнать о решениях, которые принимает попечительский совет и о том, как расходуются средства попечительского совета? Общее собрание попечительского совета рассматривает и утверждает ежегодный отчет попечительского совета о деятельности и использовании имущества, в том числе и денежных средств. Решения общего собрания попечительского совета доводятся до сведения всех заинтересованных лиц. В соответствии с приказом Министра образования от № 757 «О деятельности попечительских советов в учреждениях общего среднего образования», а также в целях обеспечения контроля поступления и прозрачности расходования средств попечительского совета информация о деятельности попечительских советов учреждений общего среднего образования должна быть размещена на сайтах учреждений общего среднего образования.

Дошкольное образование Как определить ребенка в учреждение дошкольного образования? Процедура приема в учреждения дошкольного образования установлена в главе 5 «Прием, перевод и отчисление воспитанников» Положения об учреждении дошкольного образования, утвержденного постановлением Министерства образования Республики Беларусь от 25 июля 2011 г. № 150 «Об утверждении Положения об учреждении дошкольного образования и признании утратившими силу некоторых нормативных правовых актов Министерства образования Республики Беларусь» (далее – Положение).